\u00a9 Tomaz Silva\/Ag\u00eancia Brasil
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No Brasil, 4,8 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes, na faixa de 9 a 17 anos, n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet em casa. Eles correspondem a 17% de todos os brasileiros nessa faixa et\u00e1ria. Os dados, divulgados na semana passada semana pelo Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef), fazem parte da pesquisa TIC Kids Online 2019, que ser\u00e1 lan\u00e7ada na \u00edntegra em junho.<\/p>\n\n\n\n
O levantamento \u00e9 feito pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic.br) do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR (NIC.br). Os dados foram solicitados pelo Unicef para medir, em meio \u00e0 pandemia do novo coronav\u00edrus, causador da covid-19, quantas crian\u00e7as e adolescentes est\u00e3o sem acesso a aulas online<\/em> e a outros conte\u00fados da internet que garantam a continuidade do aprendizado. <\/p>\n\n\n\n \u201cA gente est\u00e1 em um momento de crise, uma crise aguda em fun\u00e7\u00e3o da pandemia, que vai ter impacto na vida das crian\u00e7as e adolescentes, como um todo. Do ponto de vista da educa\u00e7\u00e3o, a gente est\u00e1 com uma quest\u00e3o s\u00e9ria: o que \u00e9 preciso fazer para que essas crian\u00e7as e adolescentes tenham acesso a algum tipo de aprendizagem\u201d, diz o chefe de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef, \u00cdtalo Dutra. <\/p>\n\n\n\n Segundo Dutra, a pandemia evidencia desigualdades que j\u00e1 s\u00e3o enfrentadas no cotidiano em todo o pa\u00eds. H\u00e1 escolas que t\u00eam infraestrutura adequada e de qualidade, e outras que n\u00e3o, o que j\u00e1 impacta o aprendizado das crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n \u201cCom a pandemia, com as escolas fechadas, temos, obviamente, uma situa\u00e7\u00e3o que \u00e9 ainda mais aguda. Vemos com preocupa\u00e7\u00e3o a situa\u00e7\u00e3o em que nos encontramos e, principalmente, entendemos a necessidade de olhar para uma maneira de garantir o acesso de crian\u00e7as, adolescentes e suas fam\u00edlias \u00e0 internet.” \u00c9 parte da garantia de direitos de crian\u00e7as e adolescentes, afirmou.<\/p>\n\n\n\n A pesquisa mostra que, entre aqueles que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet em casa, alguns conseguem acessar a rede em outros locais, como escolas, telecentros ou outros espa\u00e7os. Isso antes da ado\u00e7\u00e3o de medidas de isolamento social no pa\u00eds. As informa\u00e7\u00f5es foram coletadas entre outubro de 2019 e mar\u00e7o de 2020.<\/p>\n\n\n\n Aqueles que n\u00e3o acessam a internet de nenhuma forma, no entanto, chegam a 11% da popula\u00e7\u00e3o nessa faixa et\u00e1ria. A exclus\u00e3o \u00e9 maior entre crian\u00e7as e adolescentes que vivem em \u00e1reas rurais, onde a porcentagem daqueles que n\u00e3o acessam a rede chega a 25%. Nas regi\u00f5es Norte e Nordeste, o percentual \u00e9 21% e, entre os domic\u00edlios das classes D e E, 20%. <\/p>\n\n\n\n Em ter os gerais, o acesso cresceu em rela\u00e7\u00e3o ao \u00faltimo levantamento, de 2018, quando 14% das crian\u00e7as e adolescentes n\u00e3o navegavam pela rede. As desigualdades regionais e de renda, no entanto, permanecem, diz o coordenador de Projetos de Pesquisas do Cetic.br, F\u00e1bio Senne. \u201cOs n\u00e3o usu\u00e1rios est\u00e3o mais presentes nas regi\u00f5es Norte e Nordeste e t\u00eam vulnerabilidade socioecon\u00f4mica maior. Essas dimens\u00f5es permanecem nas pesquisas, nos \u00faltimos anos, apesar do aumento constante de usu\u00e1rios.”<\/p>\n\n\n\n Mesmo entre aqueles que t\u00eam acesso \u00e0 internet e contam com a rede em casa, a qualidade da conex\u00e3o n\u00e3o \u00e9 a mesma. \u201cA gente nota que, mesmo entre os que t\u00eam acesso, h\u00e1 diferen\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 posse de um pacote de dados 3G ou acesso a wi-fi<\/em>, o que limita o tipo de conte\u00fado que pode ser acessado\u201d, diz Senne, que acrescenta: \u201cH\u00e1 varia\u00e7\u00f5es do ponto de vista da estrutura por regi\u00f5es, principalmente na regi\u00e3o Norte e em \u00e1reas rurais, onde \u00e9 mais dif\u00edcil, mesmo que se tenha acesso \u00e0 internet, acessar conte\u00fados de streaming, que demandam muita quantidade de banda.\u201d<\/p>\n\n\n\n Junto com os colegas, a professora do 2\u00ba ano do ensino fundamental Neila Marinho, que leciona em uma escola particular da cidade do Rio de Janeiro, fez um treinamento para ministrar aulas online<\/em> e passou a oferecer aos alunos atividades por meio de uma plataforma digital.<\/p>\n\n\n\n Mesmo com todo o preparo, nem tudo sai como o esperado e a conex\u00e3o, \u00e0s vezes \u00e9 uma barreira. Um dos estudantes, por exemplo, est\u00e1 em um local que tem baixa qualidade da internet. \u201cQuando ele entra na sala, a gente tem muita dificuldade para ouvi-lo. Ele fala, e as falas picotam, [a internet] cai e n\u00e3o consegue voltar. Preciso enviar as atividades por mensagem para os av\u00f3s\u201d, conta Neila. <\/p>\n\n\n\n Sem wi-fi<\/em> em casa, a trabalhadora aut\u00f4noma Let\u00edcia Gomes, moradora do Complexo do Alem\u00e3o, no Rio, divide com o filho, Marcos, que est\u00e1 no 3\u00ba ano do ensino fundamental, o pacote de dados do pr\u00f3prio celular. \u201cTer um computador ia ser muito melhor, principalmente por conta da leitura. Ler no celular \u00e9 muito ruim\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n Cumprindo as regras de isolamento social e ficando em casa, Let\u00edcia reserva um momento do dia para fazer as tarefas com o filho. \u201cA professora envia mat\u00e9rias via Whatsapp e publica no Facebook. A gente tem que auxiliar a crian\u00e7a a fazer. Alguns conte\u00fados s\u00e3o dif\u00edceis de entender\u201d, diz. Let\u00edcia conta que fica dispon\u00edvel para tirar d\u00favidas por mensagem. <\/p>\n\n\n\n No final do m\u00eas passado, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) autorizou, em parecer, a oferta de atividades n\u00e3o presenciais em todas as etapas de ensino, da educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o ensino superior.<\/p>\n\n\n\n Pelo parecer, as atividades n\u00e3o presenciais podem ser ofertadas por meios digitais, ou n\u00e3o. Podem ser ministradas, por exemplo, por meio de videoaulas, de conte\u00fados organizados em plataformas virtuais de ensino e aprendizagem e pelas redes sociais, entre outros. As atividades podem tamb\u00e9m ser oferecidas por meio de programas de televis\u00e3o ou r\u00e1dio; pela ado\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos impressos e distribu\u00eddos aos alunos, pais ou respons\u00e1veis; e pela orienta\u00e7\u00e3o de leituras, projetos, pesquisas, atividades e exerc\u00edcios indicados em materiais did\u00e1ticos. <\/p>\n\n\n\n O CNE diz que \u00e9 preciso, em cada localidade, observar a realidade das redes de ensino e os limites de acesso dos estabelecimentos de ensino e dos estudantes \u00e0s diversas tecnologias dispon\u00edveis, na hora de definir as estrat\u00e9gias educacionais para o per\u00edodo da pandemia.<\/p>\n\n\n\n Edi\u00e7\u00e3o: N\u00e1dia Franco<\/p>\n\n\n\n Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a9 Tomaz Silva\/Ag\u00eancia Brasil No Brasil, 4,8 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes, na faixa de 9 a 17 anos, n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet em casa. 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